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幽幽课堂

阳光五小

 
 
 

日志

 
 

淮安听课所感一  

2011-11-12 17:42:01|  分类: 教学风景 |  标签: |举报 |字号 订阅

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11月9日、10日两天我很荣幸能参加到江苏省一年一度的大盛会——江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会。这次观摩会分两个学段同时进行,1-3年级为低段,4-6年级为高段,由于我一直在低年级教学,所以我毫不犹豫地选择了听低段的赛课。听了两天的课(共14节),第一感觉就是好久没在东莞听过这样精致的课了,江苏的课磨得比较厉害,设计得很细致,特别是有特级教师指导过的课堂,像是容不得一丝遗憾,课堂很华美。

  1、《平均数》苏教版三年级下册      

  课前故事《兔妈妈分萝卜》,让学生体会到要想分得公平,必须使两只兔子分得同样多,复习平均分的含义,为接下来学习平均数做好铺垫。这个故事能很好调动了学生的学习兴趣。老师接着说:“故事讲到这,请看屏幕,从屏幕上你知道什么?”学生的回答大概是叫什么老师?来自哪?今天学习什么内容?(这是课前准备)

 成老师从套圈游戏导入新课,请学生读出屏幕上的内容,看他们的比赛成绩。(1)两队人数相同,可以通过一个对着一个的方法来比较,也可以通过比较每个队套中的总个数。(2)两队人数不同,每人套中的个数也不完全相同。给学生认知冲突,寻求新的方法。我记得成老师当时问了一个问题:人数不等的情况下比总数公平吗?你说应该比什么才公平呢?你有什么办法将男生拉平了呢?有学生说出用“移多补少”,老师的评价是:你的想法很有创意。我想既然有学生说出了“移多补少”这种方法,它是本课教学的重点之一,让学生深刻理解平均数的意义的一种有效直接的方法。为什么成老师不请该学生解释如何“移多补少”呢?只用一句话一带而过?老师又请了其他学生回答,最后总结这种方法在数学上有一个名称,叫“移多补少。”这个过程在处理上让人感觉老师课前已经渗透了“移多补少”的概念,当课堂上学生提前说出这种方法时老师还是按着自己原来的教学思路来走,牵着学生一步一步走下去。这里很考验一位老师的课堂机智和随机应变的能力。

 最后的一道练习题难度高了些,因为毕竟是下学期的内容。题目是这样的:有绿、红、黄三种颜色的彩带,其中绿色彩带长8厘米,红色彩带长13厘米,问该是多少才能使平均长度变成11厘米?你觉得黄色彩带该是多少?(开始的平均长度是10,现在改成是11)提问了好些学生老师也提示了多次才答出来。成老师这节课的重点放在方法二(先求和再平均)上,用了比较多的时间。因此学生用方法二来想黄彩带有多长是有一定的难度的,在这题里如果学生能灵活运用“移多补少”的方法相对会容易很多,要使平均长度是11厘米,把多的红彩带移2厘米给绿彩带,绿彩带要想达到平均长度,必须再补1厘米,那么这1厘米很明显只能从黄彩带里移,因此可得出黄彩带是11+1=12厘米。

  2、《观察物体》苏教版三上  

  吴老师这节课给我的印象比较深刻,从教学设计、学生的引导、教学语言等方面都比较突出,让人眼前一亮。在听这一节课的时候,让我想起了在东莞也听过一节五年级的《观察物体》(温敏敏老师上),虽然教材编排不一样,可是要求学生掌握的知识内容上大致相同。 温老师用魔术来贯穿整节课, 同样也采用摄像头来让学生站在不同的角度观察看到不一样的面。在教学设计上感觉吴老师的内容 比较丰富,也许受教材的影响吧。总的来说,两节课当时反响都挺好的。听了吴老师的课,我们要思考的问题是怎样让学生的每一次活动研究得更深入?

先从“图书柜”引出物体的正面、侧面和上面。引出通常把有门的这一面叫“正面”,左右两边的面叫“侧面”(包括左侧和右侧),顶上的面叫“上面”。接着把物体抽象出模型,如果是长方体模型,没有门,那么它的正面、侧面和上面分别是哪一个面呢?特别是正面的确定,吴老师把长方体转动了几次方向,长方体的正面的颜色也随着变动。老师问了一句:为什么正面又变了呢?(指颜色变了)最后师生总结得出:只要是正对着我们的面即为正面。

第三个环节是观察位置不同,观察到的物体的面就不同。(1)先看书柜怎么装饰?(2)高度、位置的变化导致结果的变化。整个过程吴老师很重视对学生观察的角度、位置、方法上的指导,如走到那个面,蹲下,视线与观察面平视或踮起脚等等。

最后的拓展延伸练习设计得比较好,先让学生观察两三个正方体拼成的图形,它的各个面是怎么的?接着在这个图形的基础上不断地在后面添加一个正方体,让学生观察什么面是没变的?为什么?追问学生:只看正面(一个面),能不能反映它的全貌?接着又把正方体竖着排或横着排,不断地添加,从哪面看到的形状没变?

……

3、《24时计时法》苏教版三上

这是一节比较难上的课,内容比较多。黄老师能站在一线教师的角度上去设计和考虑这节课,大胆去尝试,挑战自己,不怕别人把她的课与特别教师的课进行比较(黄爱华特级上这节课在全国是出名的)勇气可嘉,值得我们在一线的老师学习。整节课从学生的掌握情况来看,也是一节成功的课,虽然在评价上有了一次失误,但后来老师也发现到了,在处理上欠缺机智,比较粗糙。

4、《轴对称图形》苏教版三下

这节课让学生体验到数学的美,尤其最让我欣赏的是“小巧手,我会制作对称图形”这一动手操作环节,活动形式很丰富,不像几年前我听到的活动比较单一,王老师用课件演示了几种不同的制作对称图形的方法:剪一剪、画一画、折一折、拉一拉、印一印。陆续指导学生把作业贴在黑板上,全班交流作业,并让学生说出你是怎么制作的?让其他学生判断是否对称?对称轴在哪?原来可以是很好的,可惜的是王老师的目光锁定在那两个用拉一拉和画一画的学生身上,忽略了背后还一个学生出现很明显的错误,摄像机几次都大大地拍到了这位学生的作品,台下老师有点小议论。

王老师在反思时从这几个方面入手:

一波三折:一波:猜物体(体验物体的对称)

          一折:引发学生需要用对折验证;

          二折:杯(部分重合),引发完全重合,提示概念。

          三折:在学过的图形中找对称图形,折一折。

巩固深入辩对称:1、哪些是对称图形,哪些是不对称?

                2、在交通标志中认识和找出对称图形

操作体验创对称:不同的方法创造出对称图形;

拓展视眼赏对称:找出对称物体、欣赏,体现数学的价值。

经济板书藏对称:板书美、对称。

值得思考的是:练习3中判断圆是不是轴对称图形,老师对于圆有几条对称轴这个问题没在课堂上探究,学生有的认为是2条,也就是有两种对折方法,有的认为是无数条……,王老师在反思时说到当她看到学生茫然的眼神时,她认为把圆有几条对称轴这个问题应留在课后思考,因此课堂上她说:“圆究竟有多少种不同的对称方法?下课自己剪一个圆对折验证是不是有无数条对称轴。”她的本意是给学生充分的时间去想一想、折一折,自己探究一下有几条。像这个问题是像王老师这样把它留到课后验证,老师在练习课时再评比交流好呢还是新授课时拿出来讲好呢?值得我们去探讨。我想既然老师把圆形放在这里,是不是应该把圆形有无数条对称轴这一知识点当堂落实,当堂验证?在折了几次后,可采用课件动态演示证明圆有无数条对称轴,让学生有个直观的印象。

5、《认识分数》苏教版三下

这是三年级下册的内容,要在上册的《认识分数》的基础上学习的,唐老师挺有勇气的,佩服。这节课在设计上比较细致,环环紧扣,过渡自然,学生学得愉快,学有所获。最后的游戏:巧摘智慧果,是一道能力提升的练习,让学生上台操作鼠标亲自“摘”苹果。第一次要求用四分之一表示,第二次用三分之一表示,第三次用二分之一表示,从而总结得出:数量不一样,表示每一份的分数都不同,数学真神奇。

在交流的时候唐老师提到她在试教时曾经想过把八分之二与四分之一的比较避开不讲,因为这是学生最容易困淆的地方,是个难点,特别是学生三年级上册的《认识分数》还没学扎实就升级到下册的内容了。今天还是大胆地把它摆出来让学生去探讨,我很赞同她的做法。我有个疑问:唐老师为何选择这节课来上呢?在选择课题的时候,她是怎么想的呢?如果放在下学期来上的话,我相信会更加地精彩。

6、《认识长方形和正方形》三上

这是一节有趣、精彩的课。陆老师用机器人贯穿整一节课。从导入的猜谜语提出质疑:只知道事物的两个特征,你能肯定是什么吗?只要提供事物的完整的特征,抓住其特征,就很很快地猜出是什么?然后自然过渡到数学王国里的图形也有特征,出示由正方形和长方形组成的机器人,后来机器人老了,坏了,鲜艳的颜色消失了,问学生:“想救活它吗?”很好地抓住小朋友的心理特征,激发起他们的学习兴趣,有效地进行到新课的学习中去。“要想救活机器人有密码的,只要答对长方形和正方形的特征就可以了。”接着是通过大量的操作活动,交流、探究出长方形和正方形的特征。然后回到开始的机器人,答出其特征后,机器人复活了。小朋友可高兴了,可是,机器人又遇到困难了:“我的版本太低了,我要升级。”再一次把小朋友的积极性调动起来,孩子们都愿意帮助机器人升级。机器人的三次升级是由三个不同层次的练习题组成的,一次比一次有深度。最后升级完毕,机器人跳起了舞来,孩子们可乐了。

多么有趣的课堂啊,有赖于陆老师精心的课堂设计。团队的智慧真强大!

7、《认识分数》三上

这一节课是一天当中最为逊色的一节,主要是毛老师经验不足,才工作三年,在教学设计、教学机智、课堂调控能力、教师的基本功等方面都需要加强。各个环节的衔接上有点不太自然,有跳跃的感觉,老师的语言、表情等方面感觉有点木纳,不温不火地,激发不起学生的兴趣,吸引不了孩子。她是代表苏州市的(非开发区,工业园区是开发区,由二实小的陆艳老师作代表参加省赛课。)怎么试教时教研员和听课老师都没注意到吗?能作代表肯定有她个人非凡之处,他们的团队怎么没设法帮助她把自己的魅力尽显出来?指导她如何调控课堂气氛,引起学生的兴趣?我想可能是他们想给毛老师提供一个锻炼的平台吧,毕竟她还很年轻。最让我佩服地是毛老师勇气,工作三年敢站在省赛课的台上给这么多专家和来自不同地方的优秀教师代表关注着是多少不容易的事情啊。而且她这么年轻就能参加省级的比赛真是了不得。

在导入部分毛老师把教材上的小朋友郊游分水果、分水、分蛋糕的情境图舍去而采用分爱心纸来代替,她认为这样分得更为精确,分蛋糕在生活中不太精确,难做到平均分。真的是这样吗?我提出质疑。教材上这么好的素材为何不用了,只要你把教材读懂读透,你会发现很多的奥秘,不是一张爱心纸就能代替的。整节课都在分爱心纸、正方形纸、长方形纸也太单调了点。

      整节课学生的回答都没能说一句完整的话,老师的引导也不够到位,练习的量也比较少。有两处地方在处理上都范了同样的错误,学生的回答都是一样的,如:二分之一大于三分之一、三分之一大于六分之一,比一比,你发现了什么?学生的回答是:“分子都一样”(老师评价:你的眼力真好。老师再激情一点说效果会更好)“都是大于号”……学生说了很多无关重要的话,说不到点子上。接着练习二后又出现一次:想一想,比一比。二分之一大于三分之一,三分之一大于六分之一,四分之一大于六分之一,五分之一大于六分之一。仔细观察,这些分数有什么相同的地方?学生再一次重要上面的话:“都是大于号”“分子都是1”。……

        以上是我个人的一些粗糙的见解。感谢徐斌校长带我参与这次盛会,让我能亲自感受到江苏先进教育理念,分享到精彩的课堂,更感谢我们曹校长,为我安排这次出差学习的机会,大力支持我的工作,让我认识到这么多优秀的教师,谢谢你们!淮安听课所感一 - uuketang - 幽幽课堂

       最后与大家分享让我难忘的一刻:第二天在淮安天津路小学的体育馆听低段的赛课,中场休息时间,坐在我后排的苏州工业园区二实小的董良主任把他们的徐斌校长带到我的跟前,由于我忙着整理听课笔记,连徐校长来了也不晓得,当我听到董老师一声亲切的称呼“小李”时(因为我看上去最小,大家都跟着徐特叫我小李了,其实还有两位老师比我更小),我马上抬起头,看到徐校长就站在我的眼前,我赶紧摘掉眼镜马上站起来跟徐校长打招呼。(有两秒钟时间我看到徐校长有点惊讶的表情,我想这是他第一次看到我戴眼镜的缘故吧,可能有点认不出来呢。这只是我的猜想)徐校长笑着跟我说:“小李,你今晚就别回去了,明天跟我们一起走,你就搬到另一个房间住吧,我跟杭老师说让另外一个老师代替你回去。”那一刻我真的很感动,徐校长想得太周到了,我是他带出来的,他觉得有责任把我带回去,毕竟这里我不熟悉,而且我回去后还是自己一个人,太孤单了。最重要的是跟我回去的老师都不是二实小的。在我附近的老师都纷纷用惊奇和羡慕的眼光看着我,他们可能在想这是哪一号人物啊,徐斌特级对她这么客气和热情的。真是给足面子我了,真有点难为情呢。淮安听课所感一 - uuketang - 幽幽课堂

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