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解决问题中的相关信息  

2013-03-30 21:05:46|  分类: 教学风景 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       解决问题最重要是要学会找出题目条件和问题中的关键词语,找出题目中的相关信息,如果题目中出现多余信息时要学会判断哪个条件信息是多余的,最后从你找到的关键词和相关信息中正确判断出该题用加法还是减法。一般题目中的多余信息中的数字的单位名称与相关信息中的数字的单位名称不同,这种多余信息是最容易找出来的,孩子们也比较好理解,容易接受。有时多余信息与相关信息中的数字的单位名称一样,那就要从相关信息里来分辨哪个数字是多余用不上的了。
       举个例说明吧,大家会清楚明白一些:
    意思相反的相关信息,单键词往往是一对反义词

 解决问题中的相关信息 - uuketang - 幽幽课堂

      问题中“没来”就是关键词,与之相反的“来了”,“有16人来”就是和问题相关的信息。“我们队踢进了4个。”4个指的是球,与“人”的单位不同,是多余信息。“还……?”是问题中判断用减法计算的关键词。

  解决问题中的相关信息 - uuketang - 幽幽课堂

      问题中“藏起来”就是关键词,与之相反的“外面”,“有14人在玩捉迷藏”就是和问题相关的信息。

    同样在这道题中“玩捉迷藏”与之相反的“不玩捉迷藏”,“一共有20人”就是一组相关的信息。可是在这道题里问题要求的不是“不玩捉迷藏的有几人?”,因此“一共有20人”虽然单位也是“人”,可是它却是个与问题不相关的多余信息。


    意思相近的相关信息,关键词往往是一对近义词:

 解决问题中的相关信息 - uuketang - 幽幽课堂

       问题中“小月折了”就是关键词,与之相近的“小军折了”,“小月和小军一共折了14只”。

       同样在这道题中“黄色的”是关键词的话,与之相近的“白色的”,“一共14只”就是一组相关的信息。再看问题中要求的是“小月折了几只?”可以判断出“其中黄色的有6只。”是个与问题不相关的多余信息,也就是多余条件。

    从条件中的“一共折了14只纸船,”可判断出:知道一共和其中一部分,求另一部分用减法计算。

       

    如果我们能这样去引导孩子找关键词,找相关信息,相信孩子们分析问题的能力一定能大大提升。

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